segunda-feira, 8 de agosto de 2016


Disciplina: Introdução à Prática Experimental
Prof.  Ronaldo Marchezini
Elaborado por: Prof. Adelson Fernandes Moreira e Ronaldo Marchezini

Atividade: Leitura do texto ‘Novos modelos de produção e formação do engenheiro: uma abordagem CTS’.
Objetivo: Criar um contexto de reflexão sobre os fatores que devem ser considerados na estruturação de um problema em engenharia, especialmente como se relacionam as necessidades humanas e as necessidades do mercado, nesse processo.
Ações:
Leitura do texto, consultando, quando necessário, o glossário fornecido ao final dessas orientações.
Resposta às perguntas propostas, de forma manuscrita ou impressa.
Data de entrega das respostas: 22/08 (T1); 16/08 (T2)
Questões
O texto dessa atividade propõe uma reflexão ampla sobre a formação do engenheiro. Os aspectos tratados no texto não serão esgotados no debate que será realizado em 28 e 29/10. Conforme explicitado, no objetivo, buscamos criar um contexto para refletirmos sobre os fatores que devem ser considerados na estruturação de um problema em engenharia. Para orientar a interpretação do texto e destacar ideias a serem discutidas, responda as perguntas a seguir:
1. Enuncie as semelhanças e diferenças entre os modelos de formação do engenheiro, discutidos no texto.
2. Enuncie um exemplo de problema, em engenharia, orientado:
a) pelo exercício da cidadania como instrumento de mercado.
b) pela constituição de um mercado como instrumento de cidadania.
3. a) O que significa afirmar que a tecnologia não é neutra?
b) Na p. 250, os autores relatam dois fatos que exemplificam a não neutralidade da tecnologia.  Apresente outro fato ou situação que também ilustra essa não neutralidade.
c) Que relação os autores estabelecem entre essa visão não neutra da tecnologia com a ética no exercício da engenharia?
4. Enuncie os dois conceitos de inovação apresentados no texto, indicando qual deles é apontado pelos autores como referência para a formação do engenheiro.
5. As ações propostas no plano da disciplina Introdução à Prática Experimental promovem a inovação em alguma das perspectivas apresentadas no texto? Justifique.


Glossário
Fordismo/taylorismo:
Formas de organização de produção industrial que provocaram mudanças significativas no ambiente fabril. Esses dois sistemas visavam à racionalização extrema da produção e, consequentemente, à maximização da produção e do lucro. Frederick Winslow Taylor (1856 – 1915), engenheiro mecânico, desenvolveu um conjunto de métodos para a produção industrial, que ficou conhecido como taylorismo. De acordo com Taylor, o funcionário deveria apenas exercer sua função/tarefa em um menor tempo possível durante o processo produtivo, não havendo necessidade de conhecimento da forma como se chegava ao resultado final. Sendo assim, o taylorismo aperfeiçoou o processo de divisão técnica do trabalho, sendo que o conhecimento do processo produtivo era de responsabilidade única do gerente, que também fiscalizava o tempo destinado a cada etapa da produção. Outra característica foi a padronização e a realização de atividades simples e repetitivas. Henry Ford (1863 – 1947), por sua vez, desenvolveu o sistema de organização do trabalho industrial denominado fordismo. A principal característica do fordismo foi a introdução das linhas de montagem, na qual cada operário ficava em um determinado local realizando uma tarefa específica, enquanto o automóvel (produto fabricado) se deslocava pelo interior da fábrica em uma espécie de esteira. Com isso, as máquinas ditavam o ritmo do trabalho. O funcionário da fábrica se especializava em apenas uma etapa do processo produtivo e repetia a mesma atividade durante toda a jornada de trabalho, fato que provocava uma alienação física e psicológica nos operários, que não tinham noção do processo produtivo do automóvel. (http://www.brasilescola.com/geografia/taylorismo-fordismo.htm, acesso em 12/10/2013).
Tecnicismo
Supervalorização da técnica em detrimento de outros aspectos que constituem determinado processo ou sistema. Funda-se no pressuposto da neutralidade científica e inspira-se nos princípios de racionalidade, eficiência e produtividade. Uma visão tecnicista busca reordenar determinado processo, eliminando a dimensão subjetiva, de modo a torná-lo objetivo e racional. A organização racional minimiza as interferências subjetivas que possam colocar em risco a eficiência. O aspecto principal do tecnicismo é a organização racional dos meios, como garantia de eficiência, com o ser humano ocupando uma posição secundária (baseado emhttp://www.histedbr.fae.unicamp.br/navegando/glossario/
verb_c_pedagogia_tecnicista.htm
. Acesso em 12/10/2013).
Referenciais CTS:
Referenciais que se organizam a partir de uma leitura crítica das relações entre ciência, tecnologia e sociedade.
Determinismo tecnológico:
Fundamenta-se no entendimento da mudança tecnológica como fator preponderante da mudança social. Assim os limites do que uma sociedade pode fazer são definidos pela tecnologia. Uma visão de mundo condicionada pelo determinismo tecnológico considera a tecnologia como autônoma e livre de influências sociais. Por isso, a participação da sociedade em nada pode mudar o curso do processo em andamento, configurado pela tecnologia.

terça-feira, 2 de agosto de 2016

Departamento de Engenharia Mecânica/LACTEA 
Professor: Ronaldo Marchezini 

Segundo Semestre de 2016

Disciplina: Introdução à Prática Experimental. 

Plano da Disciplina  
Ementa: 
Introdução à experimentação e ao desenvolvimento de protótipos, elaboração e execução de um plano de projetos, escrita e normalização de um projeto.

Carga Horária:  25 horas/30 aulas.

Objetivos
Desenvolver competências relacionadas com uma prática experimental investigativa e com a elaboração e desenvolvimento de projetos, envolvendo as seguintes ações:

  • Identificação e estruturação de um problema como situação geradora de um projeto. 
  • Escrita e normalização de um projeto.
  • Levantamento e tratamento de dados a partir de fontes de informação diversas. 
  • Identificação e utilização dos recursos e meios necessários à implementação de um projeto. 
  • Mobilização de diferentes profissionais que podem contribuir para a implementação de um projeto. 
  • Realização de atividades em grupo. 
  • Acompanhamento e registro do processo de desenvolvimento de um projeto. 
  • Análise das implicações para a sociedade do projeto implementado.  Comunicação oral e escrita dos resultados. 


Etapas

  • Apresentação do plano da disciplina. (semana 1) 
  • O que é um problema no campo da engenharia? Estrutura de um projeto (semana 2) 
  • Constituição dos grupos de trabalho, identificação e  estruturação de um problema como situação geradora de um projeto. Utilização da técnica ‘brainstorming’ (toró de palpites), como uma primeira etapa da elaboração do problema.  (semanas 3 e 4) 
  • Redação do projeto (semana 5 ) 
  • Implementação do projeto (semanas 6 a 14) 
  • Comunicação e discussão dos resultados, especialmente do ponto de vista de suas implicações sociais. (semana 15) 
  • Avaliação coletiva das atividades desenvolvidas na disciplina e auto avaliação. (semana 16) 


Itens de avaliação.

  • Identificação e estruturação de um problema como situação geradora de um projeto. 
  • Elaboração do projeto. 
  • Resultados alcançados com o projeto.
  • Comunicação oral e escrita dos resultados, discutindo-os do ponto de vista dos objetivos alcançados e de suas implicações sociais. 
  • Registro quinzenal do processo de elaboração e implementação do projeto: diário eletrônico por meio de um blog. 

Cada item será avaliado em 100 pontos. A nota final será uma média ponderada dos itens. Os itens ‘identificação e  estruturação de um problema como situação geradora de um projeto’ e ‘comunicação oral e escrita dos resultados’, discutindo suas implicações terão peso 2. Os demais itens terão peso 1.
A frequência será registrada semanalmente e será considerada dentro do acompanhamento do registro quinzenal do blog.