terça-feira, 4 de dezembro de 2007

CRONOGRAMA DE EXECUÇÃO DE PROJETOS




Alunos de IEE,


De acordo com o que discutimos em classe, o cronograma de execução de projetos de Introdução à Engenharia Elétrica ficou assim:

Dezembro 2007 - realização das visitas técnicas

22/01/2008 - apresentação de relatório das visitas técnicas, a partir de 10h00min, na sala de aula, com possibilidades de uso de vídeo-projetor.

29/01/2008 - apresentação final de projetos a partir de 08h00min em classe, com demonstração dos artefatos e apresentação em vídeo-projetor.

A entrega dos relatórios de visita e de projeto (por escrito e em um cederrum) fica para depois do carnaval, dia 12 de fevereiro de 2008.

Cada grupo deve entregar ao Prof. Flavio Macedo Cunha a planilha com o cronograma de execução do projeto até 04 de dezembro de 2007.

Estamos de olho nos blogs. Não se esqueçam de publicar semanalmente os blogfólios.





terça-feira, 13 de novembro de 2007

FORMULÁRIO DE PROJETO


Alunos de IEE, está na hora de entregarem os Formulários de Descrição de Projetos aos Professores Flávio Macedo e Paulo Ventura


quarta-feira, 7 de novembro de 2007

Empresa abre vagas para trainee




Atenção alunos do último ano das Engenharias do CEFETMG


A ArcelorMittal Brasil e a Acesita estão com inscrições abertas, até o dia 12 de novembro, para o
Programa Trainee ArcelorMittal 2008. Estão disponíveis vagas para candidatos graduados entre dezembro de 2005 e março de 2008. O candidato selecionado já fará parte do quadro de empregados de uma das empresas da ArcelorMittal e terá direito ao pacote de benefícios que compõe a Política de Recursos Humanos do Grupo.

As unidades do grupo no Brasil oferecem salário-base mensal de R$ 3.200,00, além de benefícios (alimentação, transporte, seguro de vida em grupo, plano de previdência privada, assistência médica e participação nos resultados). As inscrições devem ser feitas pelo site www.arcelormittal.com/br , onde o candidato encontrará as informações sobre a seleção, além de poder acompanhar a evolução do processo seletivo.

Há vagas para graduados nos cursos de Administração de Empresas, Ciências Contábeis, Direito, Economia, Engenharia Ambiental, Engenharia Civil, Engenharia Elétrica, Engenharia de Materiais, Engenharia Mecânica, Engenharia Mecatrônica, Engenharia Metalúrgica, Engenharia de Produção, Engenharia Química e Psicologia.

A empresa seleciona candidatos que demonstrem espírito de equipe, adaptabilidade às novas situações, capacidade analítica, iniciativa, empreendedorismo e foco no resultado. O candidato precisa ainda ter domínio de inglês e informática, além de ter disponibilidade para residir em outra cidade.

A seleção é constituída de provas virtuais, dinâmicas de grupo, entrevista dirigida, prova de proficiência em inglês, entrevista com os gestores e exames médicos. Todas as etapas da seleção são eliminatórias. A partir da segunda fase (dinâmica de grupo), os custos de locomoção e estadia dos candidatos que se deslocarem de seus Estados para participarem do programa serão pagos pela ArcelorMittal. Os contratados serão alocados em unidades da empresa distribuídas no Espírito Santo, em Minas Gerais, em São Paulo, em Santa Catarina e na Bahia.

A ArcelorMittal também oferecerá vagas para a Acesita e, a partir do dia 12/10, abre inscrições do programa de trainee para candidatos da Argentina e Costa Rica.

segunda-feira, 22 de outubro de 2007

ONDE ESTÃO OS DEMAIS GRUPOS DE IEE?

Tenho informações de apenas cinco (05) blogfólios, estes que estão no espaço de "Projetos em Desenvolvimento", na coluna à direita nesse blog. Onde estão os demais?

LEMBREM-SE:

ESTÃO SENDO AVALIADOS POR SUAS POSTAGENS NOS RESPECTIVOS BLOGS. OS GRUPOS QUE AINDA NÃO CRIARAM SEUS BLOGFÓLIOS SERÃO MAL AVALIADOS NESTE COMEÇO DE TRABALHOS. JÁ ESTAMOS NA QUARTA SEMANA DE AULA.

Além disso, dos cinco blogs criados, o do Projeto Blar ainda está indisponível.

terça-feira, 16 de outubro de 2007

ALUNOS IEE 2° SEMESTRE 2007


JÁ CRIARAM SEUS BLOGS?

JÁ POSTARAM AS ATIVIDADES DAS PRIMEIRAS SEMANAS?

JÁ COMEÇARAM A ESCREVER O FORMULÁRIO DE PROJETO?


AO TRABALHO!

quarta-feira, 10 de outubro de 2007

BOA IDEIA 4




BOA IDÉIA 3




BOA IDÉIA 2





Banco de IDÉIAS. QUEM SABE VOCÊ NÃO TERIA UMA?




"Convite à Fí­sica 2007"


quarta-feira, dia 10 de outubro, às 18 hs
"Quarks, Glúons e Jatos"
Palestrante: Prof. José Kenichi Mizukoshi (UFABC)
A transmissão ao vivo terá início a partir das 17 hs e 30 minutos a fim de poder resolver eventuais problemas de conexão.
Favor entrar em contato pelo e-mail: convite@fma.if.usp.br,
em caso de problemas.

Lembramos que para assistir aos colóquios ao vivo basta ir a

http://fma.if.usp.br/convite/web-cast/video-vivo.html.

É necessário possuir a última versão do programa Realplayer.

Caros lacteantes,
Isso acontece toda quarta-feira no mesmo horário

terça-feira, 25 de setembro de 2007

MAIS UM SEMESTRE




Mais um semestre letivo tem início nos cursos superiores do CEFET-MG, Campus de Belo Horizonte. Alunos das Engenharias Elétrica, Mecânica, Produção Civil e de Computação, à mesa de pensar projetos.

sexta-feira, 21 de setembro de 2007

UM OLHAR SOBRE OS MUSEUS E CENTROS DE CIÊNCIAS

UM OLHAR SOBRE OS MUSEUS E CENTROS DE CIÊNCIAS
Visita a Museus

WebQuest destinada aos discentes do curso de formação de professores do CEFETMG
setembro / 2007


Elaborada por:
Roberto Mauro Costa e Silva -
icientifica@terra.com.br
Antônio Guerra de Albuquerque - ant.guerra@yahoo.com.br


Orientados por:
Professor Dr. Paulo Cezar Santos Ventura -
pcventura@gmail.com


Introdução

Nas últimas décadas observamos a evolução da tecnologia computacional e suas aplicações em vários setores da sociedade, alterando consideravelmente nosso cotidiano. Aliada à informática, a internet surge e revoluciona, entre outras atividades humanas, as nossas relações e a comunicação entre as pessoas. Nessa sociedade da informação, percebemos que a utilização dos recursos tecnológicos é irreversível dada a diversidade de suas aplicações aliadas ao constante avanço tecnológico.
Os Museus e os Centros de Ciências, assim como outras instituições, também estão na rede mundial de computadores, porém, sua participação é motivo de pesquisa e avaliação, pois trata-se de uma realidade relativamente recente e que, provavelmente, vem alterando as relações e a comunicação entre sujeitos, Museus e Centros de Ciências.
Esta WebQuest propõe algumas atividades para que possamos observar tais relações entre os sujeitos e os Museus / Centros de Ciências e sua utilização será avaliada juntamente com um questionários a ser respondido, posteriormente, via e-mail. Esta utilização é objeto de pesquisa de monografia do curso Educação Tecnológica do CEFETMG.

Tarefas


Visitar Museus e Centros de Ciências presencialmente e on-line, observando:
1- sua identidade;
2- sua evolução;
3- a evolução das práticas;
4- os tipos de museus no cenário do Brasil (os itens acima segundo a apresentação do Prof. Paulo Cezar S Ventura);
5- classificação do site do Museu (ou Museu Virtual), segundo proposto por Maria Piacente;
6- Produzir um roteiro de visita para seus alunos ao museu presencial que tenha visitado;
7- Redigir um relatório que contemple todas essas proposições.

Processo

Para desenvolver a tarefa deve-se seguir os seguintes passos:
Organizar em duplas;


Visitar um Museu ou Centro de Ciências presencialmente e um pelo menos um museu on- line.

I. Identificá-lo dentro do quadro de Evolução dos Museus
II. Identificá-lo dentro do quadro de Evoluções das práticas exspositivas
III. Identificá-lo quanto aos tipos de museus do cenário brasileiro
IV. Classificá-lo segundo Maria Piacente
V. Observar os pontos positivos e negativos do mesmo museu on line e do presencial, e suas diferenças
VI. Observar as relações entre sujeitos no museu on line e no presencial

Redigir um relatório contemplando as proposições acima

Elaborar uma atividade, pode ser no modelo WebQuest, que possa ser aplicado a seus alunos.

Responder, individualmente e por e-mail, ao questionário de avaliação da utilização da
webQuest.

Sugestões de visita

Museu de Artes e Ofício = www.mao.org.br
Museu de Ciência e Técnica da Escola de Minas UFOP - www.museu.em.ufop.br
Museu das Telecomunicações = www.oifuturo.org.br/museu
Rede de Museus da UFMG = www.ufmr.br/rededemuseus
Museu de Ciências Naturais de BH - www.overmundo.com.br/guia/museu-de-ciências-naturais
Museu de Ciências Naturais da PUC – www.pucminas.br/museus


Sites interessantes

Associação Brasileira de Centros e Museus de Ciência – www.abcmc.org.br
LACTEA –
www2.cefetmg.br/lactea
Revista Museu - www.revistamuseu.com.br
Museu da Pessoa –
www.museudapessoa.com.br
Links para vários Museus e Centro de Ciências pelo mundo - www.museu.em.ufop.br/links.php
Museu de Ciência e Tecnologia da PUC RS -
www.mct.pucrs.br


Avaliação


Ótimo Bom Insatisfatório

Webquest

Relatório

Questionário



Conclusão

Ao final desta atividade o discente terá uma visão sobre os Museus e Centros de Ciências como um importante ambiente não-formal de ensino/aprendizagem.
Identificará como um museu está se apresentando on-line, segundo Maria Piacente.
Terá uma postura crítica entre ambientes on-line e presenciais.
O contato com a WebQuest poderá ser um incentivo para que ele passe a utilizar essa ferramenta para pesquisas na internet, de forma direcionada, com seus alunos.
Despertar futuros professores para as tecnologias e sua utilização em sala de aula.

quinta-feira, 30 de agosto de 2007

PROCESSO DE AVALIAÇÃO NA DISCIPLINA I.E.E.

Caros alunos de Introdução à Engenharia Elétrica

O processo de avaliação da disciplina IEE seguiu o seguinte plano:

1. Relatório e apresentação da visita técnica -------- 40 pontos
2. Relatório do desenvolvimento do projeto---------15 pontos
3. Seminário de apresentação do projeto------------15 pontos
4. Avaliação do blogue do grupo --------------------15 pontos
5. Objeto, considerando os ganhos de aprendizagem
do grupo -----------------------------------15 pontos


Cada um dos itens acima foi rigorosamente avaliado.
Ass. Paulo Ventura e Flavio Macedo

terça-feira, 24 de julho de 2007

APRESENTAÇÃO DE TRABALHOS DE ALUNOS DA ELÉTRICA - IEE

Caros alunos de Introdução à Engenharia Elétrica - IEE

Atenção aos horários de apresentação dos resultados dos projetos:

DATA: 14 DE JULHO - TERÇA-FEIRA

HORÁRIO: A PARTIR DE 08:00

LOCAL: SALA 01 DO PRÉDIO 11 CAMPUS II

EQUIPAMENTO: CONTAREMOS COM UM COMPUTADOR E UM DATASHOW PARA AS APRESENTAÇÕES

É NECESSÁRIO QUE TODOS ESTEJAM PRESENTES


ORIENTAÇÕES PARA REDAÇÃO DO RELATÓRIO

Os relatórios de projetos no LACTEA devem conter os itens descritos a seguir.

Páginas iniciais
Capa (nome completo e curso dos autores, título, orientador, cidade, instituição, mês, ano); dedicatórias; agradecimentos; sumário; siglas; lista de quadros; lista de gráficos.

Resumo
Descrição sucinta (até 250 palavras), com a descrição essencial do projeto e indicação das palavras-chave ao final da página.

Introdução
A introdução deve apresentar a motivação do grupo para desenvolver o tema, o contexto em que o trabalho foi realizado, a situação-problema estudada e os objetivos que se procurou alcançar. Na introdução pode-se também apresentar a relevância e alcances possíveis do projeto, além de outros elementos que o grupo considere necessários. As citações e referências teóricas deverão ser indicadas no texto com as fontes bibliográficas completas apresentadas como último item do relatório


Materiais e Métodos
Neste item deve-se apresentar como o projeto foi desenvolvido, os materiais e métodos que foram utilizados, os passos seguidos para a realização do projeto, os recursos técnicos, humanos e financeiros que foram empregados.

Resultados

Neste item apresenta-se os resultados alcançados com uma discussão crítica sobre as dificuldades e imprevistos encontrados no desenvolvimento do projeto.

Discussão
Neste item apresenta-se considerações sobre os resultados obtidos, as inovações técnicas ou tecnológicas que tenham sido obtidas e as possíveis aplicações e expansões do projeto. Apresenta-se também as conclusões finais do projeto.

Referências Bibliográficas
Citação completa das referências bibliográficas utilizadas, segundo o padrão da ABNT.

Anexos
Materiais diversos relevantes para o projeto tais como: textos de apoio, croquis, documentos, etc.

FORMATO: papel A4; margens de 2,5 cm, fonte arial 12; entrelinha 1,5.

ENTREGAR: relatório encadernado; CD-ROM com arquivos eletrônicos do relatório e da apresentação.

terça-feira, 17 de julho de 2007

APRESENTAÇÃO DOS GRUPOS DE VISITA TÉCNICA DE INTRODUÇÃO À ENGENHARIA ELÉTRICA - IEE

ATENÇÃO AO CALENDÁRIO

Apresentação dos grupos de visita técnica

DATA: Terça-feira dia 07 de agosto de 2007

LOCAL: Sala 01 do Prédio 11 (local da aula)

HORÁRIOS: Grupo 1 - HITZ ----- 10h00min às 10h30min
Grupo 2 - CEMIG ----10h30min às 11h00min Grupo 3 - ??????? ---11h00min às 11h30min


Para a apresentação contaremos com um computador e um data show. Portanto podem preparar uma bela apresentação onde todos os alunos de cada grupo terão a chance (e a obrigação) de falar um pouco.

AINDA COM RELAÇÃO AO CALENDÁRIO:

Apresentação dos projetos: 14 de agosto

Apresentação dos relatórios: 21 de agosto

terça-feira, 10 de julho de 2007

Alunos de Introdução à Engenharia Elétrica (IEE)

Estamos a um mês das apresentações dos resultados dos projetos em desenvolvimento. Sugerimos empenho e dedicação nesta reta final de trabalhos. Acompanhando os blogues postados pelas equipes de projeto verificamos que todos estão em plena atividade criativa. Que novos produtos, objetos ou artefatos estão em processo de construção? Que idéias estão sendo gestadas no momento? Àqueles interessados em acompanhar idéias em efervescência e artefatos tecnológicos em processo de criação, visitem os blogues dos "Projetos em Desenvolvimento" listados nesse espaço.

quinta-feira, 21 de junho de 2007

NOVA ESPOSIÇÃO NO MÊS DE AGOSTO

A nova exposição "Objeto do Mês", proposta conjunta dos grupos de pesquisa NEMHE e LACTEA, do mestrado em Educação Tecnológica do CEFET-MG, acontecerá no mês de agosto em data ainda não estabelecida. O Objeto a ser apresentado na exposição é um OSCILOSCÓPIO, e estaremos focalizando as dimensões de objeto industrial, escolar e expositivo, com suas diversas aplicações e utilizações. No momento a equipe dos grupos NEMHE E LACTEA está pesquisando estas várias dimensões do objeto. Quem se interessar em passar informações que nos possam ser úteis, será muito benvindo.
Paulo

terça-feira, 19 de junho de 2007

FICHA DE ACOMPANHAMENTO SEMANAL DE PROJETO - ALGUMAS QUESTÕES QUE PRECISAM SER SEMANALMENTE RESPONDIDAS

RELEMBRANDO AS AÇÕES IMPORTANTES DO ACOMPANHAMENTO DE PROJETOS DOS ALUNOS DE INTRODUÇÃO À ENGENHARIA ELÉTRICA (CREIO QUE PARA OS DEMAIS TAMBÉM).

F A S – FICHA DE ACOMPANHAMENTO SEMANAL DE PROJETO

TÍTULO DO PROJETO

DATA
1. AÇÕES REALIZADAS NESSA SEMANA

2. AÇÕES PREVISTAS NO PROJETO PARA ESTA SEMANA

3. ANÁLISE SOBRE O CUMPRIMENTO DO CRONOGRAMA PREVISTO NO PROJETO

4. PENDÊNCIAS PRINCIPAIS

5. PROBLEMAS PRINCIPAIS ENCONTRADOS

6. MATERIAIS PRÁTICOS A PROVIDENCIAR

7. MATERIAIS TEÓRICOS A PROVIDENCIAR

8. CONTATOS A REALIZAR

9. IDÉIAS A EXPLORAR

10. ENCAMINHAMENTOS PARA A PRÓXIMA SEMANA

11. ENCAMINHAMENTOS PARA AS SEMANAS POSTERIORES

12. AVALIAÇÃO DO GRUPO SOBRE O ANDAMENTO DO PROJETO

13. OBSERVAÇÕES E COMENTÁRIOS GERAIS

14. NOME COMPLETO DOS ALUNOS COM E-MAILS

terça-feira, 5 de junho de 2007

FOTOS DA EXPOSIÇÃO - OBJETO DO MÊS


PARTE DA BRAVA EQUIPE DO LACTEA/NEMHE




CONVITE PARA ENTRAR NO LABORATÓRIO DE ELETRÔNICA


ALUNOS DE ARTE TRABALHANDO NA MONTAGEM DA EXPOSIÇÃO NO CAMPUS I.

DE INSTRUMENTO PARA MEDIR O MUNDO A INSTRUMENTO PARA PENSAR AS MEDIDAS DO MUNDO

DE INSTRUMENTO PARA MEDIR O MUNDO A INSTRUMENTO PARA PENSAR AS MEDIDAS DO MUNDO

O voltímetro Tesla em exposição chegou ao Brasil no final da década de 1960, juntamente com outros equipamentos eletro-eletrônicos, vindos do Leste Europeu como fruto de acordos comerciais entre o Brasil e os países do Bloco Comunista. Eram utilizados como moeda em transações comerciais envolvendo gêneros alimentícios, produtos agrícolas etc.

Distribuídos pelo MEC, esses equipamentos, que algumas vezes chegavam a nós defasados tecnologicamente, foram utilizados para criar e equipar diversos laboratórios de escolas no Brasil. Na Escola Técnica Federal de Minas Gerais (antigo nome do CEFET-MG entre os anos de 1959-1978), tais equipamentos, entre eles o voltímetro Tesla, foram a base material para o surgimento do curso técnico de eletrônica, em 1969.

Nos laboratórios desse curso, o voltímetro Tesla serviu de instrumento para a formação de muitas gerações de técnicos na área de eletro-eletrônicos, tendo permanecido em uso por cerca de 30 anos. Podemos dizer que, desde que chegou aqui e apesar da defasagem tecnológica apontada por diferentes sujeitos que lidaram com o voltímetro, esse aparelho ganhou uma nova vida em Belo Horizonte, tendo sido apropriado para diferentes usos e finalidades.

O voltímetro Tesla (na verdade, um multímetro), quando criado na Europa, era originariamente um objeto técnico, pensado para uso em aplicações eletrônicas na área industrial. Foi transformado em moeda, em objeto comercial, ao ser usado para equilibrar as contas entre o Bloco Comunista do Leste Europeu e o Brasil. Aqui chegando, sofreu nova transformação, que ampliou a idéia original de sua aplicação. Seu uso superou a aplicação eletrônica direta: de objeto técnico, passou a ser um objeto escolar no curso técnico de eletrônica, através do qual pessoas poderiam fazer mediçôes, como seria utilizado na indústria; mas também aprender sobre como o aparelho funcionava para realizar essas medidas, sobre o que elas representavam, sobre o que estava sendo medido.

O uso pedagógico do Voltímetro Tesla nos permite explicitar e compreender como certos objetos, pensados para um uso específico – no caso, um objeto técnico – podem ser transformados, pela incorporação ao ambiente escolar, indo além de suas atribuições originais. De instrumentos para medir o mundo, tornam-se instrumentos para pensar as medidas do mundo. Um voltímetro, feito para medir tensões elétricas, torna-se ferramenta que leva ao raciocínio: o que é tensão elétrica? Como se mede esta tensão? O que isto representa? Qual a tecnologia que permite tal leitura? Como isto interage sobre nossa compreensão dos circuitos elétricos e eletrônicos?

Hoje, quando o Voltímetro Tesla parece não ter mais função, quer como objeto técnico, quer como objeto escolar, uma nova transformação está sendo produzida: ele se torna um objeto de exposição, a nos fazer pensar sobre sua materialidade, sobre sua história, sobre seus diferentes usos ao longo desses anos.

E além disso, convida-nos a pensar sobre a materialidade que ao mesmo tempo produz e é produzida pela escola, sobre a história do ensino técnico e do CEFET/MG, sobre o tempo e as mudanças na tecnologia; mas também sobre as permanências e as memórias que carregamos conosco.

Voltímetro Tesla: assim como um multímetro pode ter várias aplicações, este “Objeto do Mês” transformou-se, multifacetado. Hoje, você está sendo convidado a tranformá-lo novamente, ao construir a sua relação com ele. Que novidades poderão brotar desse encontro?

VISITE A EXPOSIÇÃO

“OBJETO DO MÊS – O VOLTÍMETRO TESLA”

HALL DO PRÉDIO ADMINISTRATIVO DO CAMPUS I - CEFETMG

terça-feira, 29 de maio de 2007

PLANEJAMENTO DA VISITA TÉCNICA ORIENTADA (VTO) - Introdução à Engenharia Elétrica

Passos de Planejamento

1 - Constituir os grupos de VTO.
2 - Conhecer os objetivos e a proposta da atividade - definir a coordenação do grupo.
3 - Planejar a entrevista com engenheiros da empresa visitada: escrever o roteiro da entrevista.
4 -Definir a empresa a ser visitada e a pertinência da visita.
5 - Agendar a visita: data, horário e local.
6 - Realizar a visita - fazer a entrevista com engenheiros da empresa - registrar dados que considerarem importantes.
7 - Redigir o relatório da VTO.
8 - Apresentar os resultados em seminário (20 minutos para cada grupo).

sexta-feira, 25 de maio de 2007

AULA DE MESTRE, ou A BANANADA DA VOVÓ, OU A FUNÇÃO DO ENGENHEIRO

O professor da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ), Weber Figueiredo, deu uma última aula para seus ex-alunos, em 13 de agosto de 2002. Diante de uma platéia de formandos, acompanhados de seus pais, o professor paraninfo da turma discursou sobre o Brasil. Leia o que disse o Prof. Weber Figueiredo:

"Ilustríssimos colegas da Mesa, Senhor Presidente, meus queridos alunos, Senhoras e Senhores, Para mim é um privilégio ter sido escolhido paraninfo desta turma. Esta é como se fora a última aula do curso. O último encontro, que já deixa saudades. Um momento festivo, mas também de reflexão. Se eu fosse escolhido paraninfo de uma turma de direito, talvez eu falasse a importância do advogado que defende a justiça e não apenas o réu. Se eu fosse escolhido paraninfo de uma turma de medicina, talvez eu falasse da importância do médico que coloca o amor ao próximo acima dos seus lucros profissionais. Mas, como sou paraninfo de uma turma de engenheiros, vou falar da importância do engenheiro para o desenvolvimento do Brasil.
Para começar, vamos falar de bananas e do doce de banana, que eu vou chamar de bananada especial, inventada (ou projetada) pela nossa vovozinha lá em casa, depois que várias receitas prontas não deram certo.
É isso mesmo. Para entendermos a importância do engenheiro vamos falar de bananas, bananadas e vovó. A banana é um recurso natural, que não sofreu nenhuma transformação.
A bananada é = a banana +outros ingredientes + a energia térmica fornecida pelo fogão + o trabalho da vovó... e + o conhecimento, ou tecnologia da vovó. A bananada é um produto pronto, que eu vou chamar de riqueza.
E a vovó? Bem, a vovó é a dona do conhecimento, uma espécie de engenheira da culinária. Agora, vamos supor que a banana e a bananada sejam vendidas. Um quilo de banana custa um real. Já um quilo da bananada custa cinco reais. Por que essa diferença de preços? Porque quando nós colhemos um cacho de bananas na bananeira, criamos apenas um emprego: o de colhedor de bananas. Agora, quando a vovó, ou a indústria, faz a bananada, ela cria empregos na indústria do açúcar, da cana-de-açúcar, do gás de cozinha, na indústria de fogões, de panelas, de colheres e até na de embalagens, porque tudo isto é necessário para se fabricar a bananada. Resumindo, 1kg de bananada é mais caro do que 1kg de banana porque a bananada é igual banana mais tecnologia agregada, e a sua fabricação criou mais empregos do que simplesmente colher o cacho de bananas da bananeira. Agora vamos falar de outro exemplo que acontece no dia-a-dia no comércio mundial de mercadorias.
Em média: 1kg de soja custa US$ 0,10 (dez centavos de dólar), 1kg de automóvel custa US$ 10, isto é, 100 vezes mais, 1kg de aparelho eletrônico custa US$ 100, 1kg de avião custa US$ 1.000 (10 mil quilos de soja) e 1kg de satélite custa US$ 50.000. Vejam, quanto mais tecnologia agregada tem um produto, maior é o seu preço, mais empregos foram gerados na sua fabricação. Os países ricos sabem disso muito bem. Eles investem na pesquisa científica e tecnológica. Por exemplo: eles nos vendem uma placa de computador que pesa 100g por US$ 250. Para pagarmos esta plaquinha eletrônica, o Brasil precisa exportar 20 toneladas de minério de ferro. A fabricação de placas de computador criou milhares de bons empregos lá no estrangeiro, enquanto que a extração do minério de ferro, cria pouquíssimos e péssimos empregos aqui no Brasil. O Japão é pobre em recursos naturais, mas é um país rico. O Brasil é rico em energia e recursos naturais, mas é um país pobre.
Os países ricos, são ricos materialmente porque eles produzem riquezas. Riqueza vem de rico. Pobreza vem de pobre. País pobre é aquele que não consegue produzir riquezas para o seu povo. Se conseguisse, não seria pobre, seria país rico.
Gostaria de deixar bem claras três coisas:
1º) quando me refiro à palavra riqueza, não estou me referindo a jóias nem a supérfluos. Estou me referindo àqueles bens necessários para que o ser humano viva com um mínimo de dignidade e conforto;
2º) não estou defendendo o consumismo materialista como uma forma de vida, muito pelo contrário;
3º) e acho abominável aqueles que colocam os valores das riquezas materiais acima dos valores da riqueza interior do ser humano.
Existem nações que são ricas, mas que agem de forma extremamente pobre e desumana em relação a outros povos. Creio que agora posso falar do ponto principal. Para que o nosso Brasil torne-se um País rico, com o seu povo vivendo com dignidade, temos que produzir mais riquezas. Para tal, precisamos de conhecimento, ou tecnologia já que temos abundância de recursos naturais e energia. E quem desenvolve tecnologias são os cientistas e os engenheiros, como estes jovens que estão se formando hoje. Infelizmente, o Brasil é muito dependente da tecnologia externa. Quando fabricamos bens com alta tecnologia, fazemos apenas a parte final da produção.
Por exemplo: o Brasil produz 5 milhões de televisores por ano e nenhum brasileiro projeta televisor. O miolo da TV, do telefone celular e de todos os aparelhos eletrônicos, é todo importado. Somos meros montadores de kits eletrônicos. Casos semelhantes também acontecem na indústria mecânica, de remédios e, incrível, até na de alimentos. O Brasil entra com a mão-de-obra barata e os recursos naturais. Os projetos, a tecnologia, o chamado pulo do gato, ficam no estrangeiro, com os verdadeiros donos do negócio. Resta ao Brasil lidar com as chamadas caixas pretas. É importante compreendermos que os donos dos projetos tecnológicos são os donos das decisões econômicas, são os donos do dinheiro, são os donos das riquezas do mundo. Assim como as águas dos rios correm para o mar, as riquezas do mundo correm em direção aos países detentores das tecnologias avançadas.
A dependência científica e tecnológica acarretou para nós brasileiros a dependência econômica, política e cultural. Não podemos admitir a continuação da situação esdrúxula, onde 70% do PIB brasileiro é controlado por não residentes. Ninguém pode progredir entregando o seu talão de cheques e a chave de sua casa para o vizinho fazer o que bem entender. Eu tenho a convicção que desenvolvimento científico e tecnológico aqui
no Brasil garantirá aos brasileiros a soberania das decisões econômicas, políticas e culturais. Garantirá trocas mais justas no comércio exterior. Garantirá a criação de mais e melhores empregos. E, se toda a produção de riquezas for bem distribuída, teremos a erradicação dos graves problemas sociais. O curso de engenharia da UERJ, com todas as suas possíveis deficiências, visa a formar engenheiros capazes de desenvolver tecnologias.
É o chamado engenheiro de concepção, ou engenheiro de projetos. Infelizmente, o mercado nacionalizado nem sempre aproveita todo este potencial científico dos nossos engenheiros. Nós, professores, não podemos nos curvar às deformações do mercado. Temos que continuar formando engenheiros com conhecimentos iguais aos melhores do mundo. Eu posso garantir a todos os presentes, principalmente aos pais, que qualquer um destes formandos é tão ou mais inteligente do que qualquer engenheiro americano, japonês ou alemão. Os meus trinta anos de magistério, lecionando desde o antigo ginásio até a universidade, me dá autoridade para afirmar que o brasileiro não é inferior a ninguém, pelo contrário, dizem até que somos muito mais criativos do que os habitantes do chamado primeiro mundo. O que me revolta, como professor cidadão, é ver que as decisões políticas tomadas por pessoas despreparadas ou corruptas, são responsáveis pela queima e destruição de inteligências brasileiras que poderiam, com o conhecimento apropriado, transformar o nosso Brasil num país florescente, próspero e socialmente justo. Acredito que o mundo ideal seja aquele totalmente globalizado, mas uma globalização que inclua a democratização das decisões e a distribuição justa do trabalho e das riquezas.
Infelizmente, isto ainda está longe de acontecer, até por limitações físicas da própria natureza. Assim, quem pensa que a solução para os nossos problemas virá lá de fora, está muito enganado. O dia que um presidente da República, em vez de ficar passeando como um dândi pelos palácios do primeiro mundo, resolver liderar um
autêntico projeto de desenvolvimento nacional, certamente o Brasil vai precisar, em todas as áreas, de pessoas bem preparadas. Só assim seremos capazes de caminhar com autonomia e tomar decisões que beneficiem verdadeiramente a sociedade brasileira. Será a construção de um Brasil realmente moderno, mais justo, inserido
de forma soberana na economia mundial e não como um reles fornecedor de recursos naturais e mão-de-obra aviltada. Quando isto ocorrer, e eu espero que seja em breve, o nosso País poderá aproveitar de forma muito mais eficaz a inteligência e o preparo intelectual dos brasileiros e, em particular, de todos vocês, meus queridos alunos, porque vocês já foram testados e aprovados. Finalmente, gostaria de parabenizar a todos os pais pela contribuição positiva que deram à nossa sociedade possibilitando a formação dos seus filhos no curso de engenharia da UERJ. A alegria dos senhores também é a nossa alegria.
Muito Obrigado."

terça-feira, 22 de maio de 2007

INTRODUÇÃO À ENGENHARIA ELÉTRICA: PRIMEIRAS IDÉIAS



Formação dos grupos e primeiras idéias de trabalho.


Os grupos de projeto dos alunos da disciplina Introdução à Engenharia Elétrica (1º semestre de 2007) começam a se organizar. Eis aqui uma lista de primeiras idéias e os respectivos grupos:

1 - Gato Magnético : Mariane, Juliana Campos, Pedro Augusto;
2 - Motor de corrente contínua: Alfredo, Caroline, Juliana Caroline, Thalles;
3 - Carro fotovoltaico: Catarine, Mônica, Fernando, Guilherme;
4 - GPS: Aline, Rodrigo, Igor, Renan;
5 - Rádio: Marcio, Anderson, Felipe, Deborah;
6 - CRIAH: Ana Carolina, Carla, Ivis, Hélio;
7 - Guitarra Elétrica: Jackson, Renato, Rodolfo, Arthur;
8 - GIA: Brunno, Glauco, Mateus, Pedro Henrique, Rafael;
9 - Luminária: Yasmine, Letícia, Raíssa e Pedro Rabelo.

Aviso a todos para me enviarem os endereços dos blogs para que eu os coloque neste sítio.

Paulo C S Ventura


quarta-feira, 16 de maio de 2007

AOS ALUNOS DO LACTEA-MET

Hoje, quarta-feira, os grupos restantes (identidade, complexidade e obra) devem apresentar seus planos de projetos, nos formulários de descrição de projetos. Lembrem-se que é preciso também publicá-los nos respectivos blogs. Nesse blogfúndio, alunos dos cursos de graduação em engenharia do CEFET-MG também estão publicando seus blogs e se espelham em vocês. Sugiro também que palpitem nos trabalhos deles.
Paulo C S Ventura

terça-feira, 15 de maio de 2007

Então?
Vamos experimentar a agilidade e dinamismo dos Blogs. Trata-se de uma mediação nova para mim, que tentarei utilizar a favor de uma melhor orientação aos grupos que acompanharei neste semestre. Reforço junto aos alunos a importância de um registro detalhado do desenvolvimento do projeto. Alguns blogs apresentados na semana passada em reunião do grupo de pesquisa Lactea evidenciaram uma tendência a um registro esquemático. Quando se lê esses registros sem ter acompanhado de perto o trabalho, muitas perguntas ficam sem resposta e a história do projeto não é conhecida. Dedique tempo ao registro. Vale a pena! Ele permite uma reflexão sistemática sobre o trabalho, contribuindo para escolhas mais fundamentadas e com menor chance de erro. Conduz também a elaborações originais em termos de idéias e práticas.
Adelson Moreira.

NOVOS ALUNOS DE ENGENHARIA NO LACTEA



Os alunos calouros dos cursos de Engenharia de Computação e Engenharia Elétrica também estarão usando este espaço para desenvolver seus projetos. Aqui neste latifúndio, na sessão "Arquivos do Blog" podem ser encontrados todas as instruções necessárias ao desenvolvimento de projetos no LACTEA: Orientação para desenvolvimento de projetos; formulário de descrição do projeto; ficha de acompanhamento semanal; modelo de relatório final, orientações para apresentação do seminário, etc. Pode-se ver também projetos que estão em desenvolvimento ou que foram desenvolvidos por outros grupos e, quem sabe, ter uma boa idéia de trabalho.
Lembretes importantes para os novos alunos:
1 - Crie seu grupo
2 - Crie o blog do grupo
3 - Coloque no blog todas as informações importantes para o seu grupo. Não se esqueça de colocar os nomes dos membros do grupo, com os endereços eletrônicos caso precisemos de comunicação individualizada sobre o andamento da disciplina como um todo.
4 - Envie para seu professor o endereço do blog para que ele coloque o link nesse blog do LACTEA.
5. Comece a escrever o plano do projeto (formulário de descrição de projeto).

Bom trabalho a todos.

Paulo C S Ventura

quarta-feira, 18 de abril de 2007

CAROS ALUNOS DO LACTEA-MESTRADO



Aos alunos da disciplina Laboratório Aberto como ambiente orientado a projetos,

Espero encontra-los hoje á tarde com os projetos dos vários grupos de trabalho finalizados ou, no mínimo com poucos pontos para discussão. Já é hora de partir para o trabalho de fato. Após os formulários de projeto preenchidos, ou seja, planejamentos feitos, vamos partir para a execução. Mesmo assim nos reuniremos nas quarta-feiras para colocarmos em dia as questões, problemas, dificuldades, e soluções encontradas.

quarta-feira, 28 de março de 2007

Atenção. Nossos blogfólios devem permitir comentários.


Atenção!

O blogs de interdisciplinaridade, complexidade e identidade não estão permitindo a postagem de comentários. Vocês têm a opção de moderar os comentários, ou seja, cada novo comentário postado pode ser autorizado ou não pelo(s) proprietário(s) do mesmo. Isto facilita a comunicação entre os blogs, fator preponderante ao nosso trabalho.

sexta-feira, 23 de março de 2007

FINALMENTE, CHEGOU O DIA DAS APRESENTAÇÕES DOS PROJETOS DOS ALUNOS DAS ENGENHARIAS



Hoje, 23 de março de 2007, os alunos do primeiro semestre dos cursos de Engenharia Elétrica e Mecânica do CEFET-MG, estão apresentando os produtos dos projetos desenvolvidos nesse último semestre (2º semestre de 2006 que só agora chega a termo). A todos aqueles que chegaram ao final dos projetos e estão apresentando hoje os resultados de um semestre de trabalho, muito obrigado pelo empenho e por compartilhar conosco todos estes momentos de aprendizagem. Peço somente que não tirem os blogs do ar, continuem escrevendo e consultando os mesmos porque, para nós do LACTEA, os trabalhos não terminaram. Ainda vamos analisar todos os blogs, todas as conversas e, eventualmente entraremos em contato com vocês para nos ajudarem a compreender algumas coisas. Isto não tem mais nada a ver com a avaliação, as notas estarão dadas, mas existem pessoas interessadas em saber como funciona o laboratório, como os trabalhos são desenvolvidos e vocês serão possivelmente convidados a conversar sobre isso, a darem entrevistas, etc. Portando, bom final de semestre e mantenham-se em contato através dos blogs.

terça-feira, 13 de março de 2007

PROJETO DE ENSINO DA DISCIPLINA NO MESTRADO EM EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA

PROJETO DE ENSINO PARA A DISCIPLINA: “O LABORATÓRIO ABERTO DE CIÊNCIA, TECNOLOGIA E ARTE - UM AMBIENTE DE APRENDIZAGEM ORIENTADO A PROJETOS” DO MESTRADO EM EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA

EQUIPE:
Professor – Paulo Cezar Santos Ventura
Colaborador – Prof. Dácio Guimarães de Moura
Alunos – Mestrado em Educação Tecnológica (ano 2007) e alunos de disciplina isolada
Situação Geradora

O LACTEA – Laboratório Aberto de Ciência, Tecnologia, Educação e Arte – utiliza a Pedagogia de Projetos como prática comum da disciplina Laboratório de Física I, nos cursos de Engenharia do CEFET-MG. Todos os semestres são cerca de vinte projetos desenvolvidos pelos alunos e apresentados em seminário no final do curso. Desde 1995 temos discutido, organizado e avançado em questões referentes ao uso e alcance da Metodologia de Projetos, principalmente em projetos de trabalho dos alunos. Esta discussão chegou ao mestrado em Educação Tecnológica, onde projetos de pesquisa sobre o tema têm sido desenvolvidos, o que nos levou a propor a disciplina em questão. Alunos de formação variada fazem um retrospecto sobre a metodologia de projetos, nos moldes trabalhados no LACTEA, estudam aspectos teóricos e práticos da metodologia e buscam avançar a compreensão sobre seu uso na educação, em ambientes de aprendizagem diversos. Nesta disciplina, tencionamos responder algumas de nossas questões, tais quais: como disseminar uma cultura do aprender desenvolvendo uma cultura de projetos? Como as relações de trabalho se efetuam em cada equipe de projeto?

Objetivo Geral

O objetivo Geral da disciplina, e deste projeto de ensino, é discutir uma proposta de laboratório aberto (tomando como exemplo o LACTEA – Laboratório Aberto de Ciência, Tecnologia, Educação e Arte do CEFETMG) definido como um ambiente de aprendizagem onde se trabalham metodologias e pedagogias de projetos aplicados ao ensino de Ciência e Tecnologia. Um aprofundamento dos fundamentos teóricos e experimentais se faz necessário para o entendimento do alcance, limites e possibilidades da Metodologia e da Pedagogia de Projetos.

Objetivo Específico

Através do desenvolvimento de PROJETOS DE TRABALHO (em grupos que se organizariam aleatoriamente), os alunos da disciplina abordam a ementa e as unidades de ensino observados no Plano de Curso, juntamente com estudos sobre os principais fundamentos teóricos da Metodologia/Pedagogia de Projetos. A metodologia seria a mesma utilizada no LACTEA para os cursos de graduação do CEFET-MG, e observadas as mesmas regras básicas, acrescidas de um estudo da bibliografia pertinente.

Justificativa

A Metodologia de Projetos tem sua origem no século XVI, na Itália, e difundiu-se pela Europa e Estados Unidos nos séculos seguintes, chegando ao Brasil no bojo das idéias escolanovistas. Desde então sua utilização tem sido aleatória no país, às vezes contestada, às vezes utilizada até com certa dose de paixão pelos professores. Mas muito do que observamos é um uso superficial para projetos um tanto festivos, sem levar em consideração aspectos como o conteúdo, a interdisciplinaridade, o conhecimento prévio dos alunos, a formação de equipes de trabalho, etc. o que torna frágil a argumentação em sua defesa. Apesar disso, vimos uma certa popularização da metodologia de projetos em várias escolas públicas e privadas, sem um aprofundamento das discussões de cunho teórico e pedagógico, tanto quanto dos aspectos mais formais do método. Propomos, então, uma disciplina que venha ocupar um pouco das lacunas levantadas.

Metodologia e Resultados Esperados

Além da apresentação oral e discussão entre os grupos de projeto dos temas da ementa do curso, utilizaremos a Metodologia/Pedagogia de Projetos de Trabalho para execução deste projeto de ensino. Entre os alunos da disciplina “O Laboratório Aberto de Ciência, Tecnologia e Arte: um ambiente de aprendizagem orientado a projetos”, esperamos a realização de vários projetos de trabalho, em grupos de três ou quatro alunos, onde cada grupo deverá: escolher um tema de trabalho que vise o desenvolvimento de um artefato ou objeto técnico; fazer um estudo bibliográfico sobre os principais fundamentos teóricos da pedagogia de projetos; relacionar os fundamentos teóricos pesquisados com os objetivos e ações de seus projetos; divulgar o portifólio em um blogue disponibilizado na internet; apresentar os resultados do projeto de trabalho em um relatório técnico e fazer uma apresentação dos mesmos em forma de seminários, etc. Os fundamentos teóricos são aqueles recorrentes em diversas publicações e estudos sobre a pedagogia de projetos: representação social, identidade, complexidade, rede, interdisciplinaridade, negociação e obra.
As planilhas de gestão e avaliação dos projetos fazem parte (em anexo) desse projeto de ensino. Além disso, este projeto de ensino pretende observar como as relações e mediações nas equipes de projeto se organizam para a realização das ações propostas em cada projeto.

Ações e Metas

1 Apresentação do Projeto de Ensino e do Plano de Curso;
2 Divisão dos grupos de trabalho (cinco grupos de três alunos e dois grupos de quatro alunos, perfazendo um total de vinte e três alunos, sendo dezessete mestrandos regulares e seis alunos de disciplina isolada);
3 Apresentação do professor de diversos aspectos teóricos e práticos sobre o tema, com a indicação dos temas da fundamentação teórica;
4 Elaboração dos planos dos projetos de trabalho dos alunos;
5 Apresentação e discussão dos planos de projetos de trabalho dos alunos;
6 Desenvolvimento dos projetos;
7 Discussão dos Blogfólios;
8 Apresentação dos resultados dos projetos de trabalho (produto, relatório, seminário temático e de apresentação do produto final);
9 Encerramento do projeto de ensino com um relatório do professor.

Avaliação

Serão avaliados: a apresentação dos planos de projetos de trabalho; os blogfólios; o relatório técnico; o seminário de apresntação dos resultados dos projetos de trabalho, envolvendo a discussão sobre a fundamentação teórica; o produto final ou obra apresentada (artefato ou objeto técnico). A avaliação dos projetos de trabalho seguirá a planilha anexa. Além disso, uma avaliação final do curso e deste projeto de ensino, ocorrerá na última semana de curso ou mesmo após.

Plano de Curso da disciplina: LACTEA: um ambiente de aprendizagem orientado a projetos

PLANO DE CURSO
MESTRADO EM EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA

1. Dados Gerais
Disciplina: O Laboratório Aberto de Ciência, Tecnologia e Arte: um ambiente de aprendizagem orientado a projetos

Professor: Dr. Paulo Cezar Santos Ventura

Carga horária: 45 horas
Horário: terça-feira 14h às 17 horas
Semestre Letivo: 1º semestre de 2007
Créditos: 03 (três) créditos

2. Objetivo Geral:
O objetivo Geral da disciplina é discutir uma proposta de laboratório aberto (tomando como exemplo o LACTEA – Laboratório Aberto de Ciência, Tecnologia, Educação e Arte do CEFETMG) definido como um ambiente de aprendizagem onde se trabalham metodologias e pedagogias de projetos aplicados ao ensino de Ciência e Tecnologia. Um aprofundamento dos fundamentos teóricos e experimentais se faz necessário para o entendimento do alcance, limites e possibilidades da Metodologia e da Pedagogia de Projetos.

3. Ementa:
História da metodologia de projetos como prática educativa, a metodologia de projetos no Brasil, a cultura do aprender e a metodologia de projetos, a pedagogia de projetos como perspectivas para a formação profissional, fundamentos teóricos da pedagogia de projetos, contribuições da Sociologia das Inovações Tecnológicas para a Pedagogia de Projetos, gestão e avaliação dentro da Pedagogia de Projetos.

4. Unidades de estudo:
1. História da Pedagogia de Projetos
2. A Cultura do aprender e a Metodologia de projetos
3. Fundamentos teóricos da pedagogia de projetos
4. Sociologia das Inovações Tecnológicas para a Pedagogia de Projetos
5. A gestão e Avaliação dentro da Pedagogia de Projetos
6. O Laboratório de Projetos como mecanismo de Gestão
7. Como conduzir projetos: o papel dos professores
8. A avaliação dentro da Pedagogia de Projetos
9. Oficina de Projetos

5. Bibliografia Básica:

BRASIL, Ministério da Educação, Secretaria de Educação Média e Tecnológica, (1999). “Parâmetros curriculares nacionais: ensino médio”. MEC/SEMTEC, Brasília.
BRUER, J.T., . “Scholls for though: a science of the learning in the classroom”, Bradford : MIT Press,1993.
CURRIEN, N., Économie des réseaux, Paris: La Découverte, 2000.
DELACÔTE, G., Savoir apprendre: les nouvelles méthodes, Paris: Editions Odile Jacob, 1996.
DUBAR, C., La socialisation-construction des identités sociales et profissionnelle, Paris: A. Collin, 1991.
HUBER, M., Apprendre en projets: la pédagogie du projet-élèves, Lyon: Chronique Sociale, 1999.
LATOUR, B., Petites leçons de sociologie de sciences, Paris: La Découverte, 1993.
VENTURA, P. C. S., La négociation entre les concepteurs, les objets et le public dans les musées techniques et les salons professionnels, Tese de doutorado apresentada na Universidade de Bourgogne, Dijon, 2001.
WANDERLEY, E. C., “Feiras de Ciências enquanto espaço pedagógico para aprendizagens múltiplas”, CEFET-MG (Dissertação de Mestrado em Tecnologia), Belo Horizonte.1998.
VENTURA, Paulo C. S., Por uma pedagogia de projetos, in: Dutra, M.C. (org.), Ensino médio: os desafios da reforma. Belo Horizonte: SEE/MG, 2002
HERNANDEZ, Fernando e VENTURA, Montserrat., A Organização do currÍculo por projetos de trabalho. Porto Alegre: Artes médicas, 1998.
RAMAL, Andrea Cecilia, A Educação na Cibercultura. Porto Alegre: Artes médicas, 2002.
BOUTINET, Jean-Pierre, Antropologia do Projeto. Porto Alegre: Artes médicas, 2002.
OLIVEIRA, L. M.; VENTURA, P. C. S. . A prática da aprendizagem por projetos em três óticas distintas. Educação & Tecnologia, v. 10, p. 22-28, 2005.
VENTURA, P. C. S.; MOURA, D. G.; OLIVEIRA, C. L. e OLIVEIRA, L. M.. A Metodologia de Projetos como ferramenta de pesquisa em um Laboratório de Física, visto como Ambiente Não Formal de Aprendizagem. In: XXXIV Congresso Brasileiro de Ensino de engenharia, 2006, Passo Fundo - RS. Anais do XXXIV Congresso Brasileiro de Ensino de Engenharia. Passo Fundo - RS : Editora Universidade de Passo Fundo, 2006. v. XXXIV. p. 1655-1666.
MOURA, D. G., BARBOSA, E. F.. Trabalhando com Projetos. Editora Vozes, Petrópolis, 2006.
HIGINO, A. F. F., A pedagogia de projetos na educação em ciência & tecnologia à luz da ciência da complexidade e do conceito de negociação; estudo de caso no ensino de física dos cursos de engenharia industrial do CEFET-MG. Dissertação de mestrado em Tecnologia, área de concentração em Educação Tecnológica no Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais. – Belo Horizonte, 2002.


6. Metodologia de trabalho:
Discussão em grupos, desenvolvimento de projetos, apresentação de trabalhos individualmente e em grupos, apresentação e discussão de portifólios.

7. Avaliação:
A avaliação será através de seminários, provas, produção de artigos, e projetos individuais e coletivos.

Para os alunos do mestrado em Educação Tecnológica

Caros alunos da disciplina "Laboratório Aberto de Ciência, Tecnologia e Arte: um ambiente de aprendizagem orientado a projetos". Esse blog será, a partir desta semana, um espaço de dialógo entre e com vocês. Cada grupo de trabalho deverá criar seu próprio blog (blogfólio) que poderá ser visitado por todos que se interessam com nosso trabalho. Enviem-me os endereços dos mesmos para que eu possa colocar o elo (link) neste espaço à direita, facilitando a entrada nos mesmos. Aqui vocês encontram algumas informações interessantes como: um modelo de formulário de projeto, os dez passos para desenvolvimento de projetos, um modelo de relatório técnico, e os tipos de projetos comumente desenvolvidos neste ambiente de aprendizagem.
Boa sorte a todos.

Para os alunos de engenharia Elétrica e Mecânica


Caros alunos. O semestre letivo está chegando ao final. Marcamos para o dia 23 de agosto, pela manhã, as apresentações dos resultados dos trabalhos (apresentação, produto e relatório). Se tiverem problema com relação a esta data, comuniquem ao professor ou monitor. Alguns grupos estão com os blogs completamente desatualizados. É importante para a avaliação que atualizem os blogs.
Paulo

quarta-feira, 7 de março de 2007

Para os alunos do grupo TELESCÓPIO




Não consegui abrir o blog de vocês. Algum problema? Mas vejam a foto que tirei de um telescópio parecido com o de vocês, mas menor e mais feio. Vejam a solução para o tripé.







terça-feira, 6 de fevereiro de 2007

LEITURA OBRIGATÓRIA

Vejam também os comentários colocados em cada blog.

Em 06 de fevereiro de 2007

Caros alunos lacteanos e blogueiros

Eu gostaria que os blogs de cada grupo de trabalho por projetos, contivesse mais informações que simplesmente preenchimentos lacônicos da Ficha de Avaliação Semananl (FAS). Eu preciso saber, em cada postagem semanal, em que etapa do projeto vocês se encontram. Lembrem que, no Formulário de Descrição do Projeto, lá nos itens Etapa e Cronograma, vocês escreveram o que deveriam estar fazendo em cada semana ao longo do semestre. Então quero ver um confronto entre o projeto e a realidade. É para isto que serve a FAS, postar informações atualizadas do desenvolvimento do projeto. O que ajudará bastante na redação do Relatório final. Como exemplo, sugiro que vejam o blog
http://canhaointeligente.blogspot.com, blog de um grupo colega de vocês. O melhor até o momento em conteúdo, mesmo faltando a atualização das FAS, conforme eles mesmo relatam.
Ao trabalho.
Paulo Cezar S Ventura

segunda-feira, 5 de fevereiro de 2007

Encorajamento aos alunos do LACTEA


Caros alunos do LACTEA. Como estão os trabalhos com os projetos em desenvolvimento? Já foi realizada uma primeira leitura e avaliação dos blogs de cada projeto e os resultados são bons até o momento. Podem melhorar.
LEMBREM-SE: Os blogs devem conter todas as informações possíveis sobre o andamento dos trabalhos. Em geral os redatores dos blogs são excessivamente sucintos na descrição dos trabalhos, o que nos impede de ter uma visão mais detalhada dos mesmos. Além disso o tempo corre a 24 horas por dia, ou seja, muito rápido. Em fins de março deveremos ter resultados para apresentar.
LEMBRETE 2: Nesse endereço temos um modelo de redação de Relatório de Projeto a ser apresentado no final. É bom dar uma olhada.
Não deixem de publicar as fichas de avaliação semanal nos respectivos blogs. Estamos de olho neles.
O Professor